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教育部明確表示幼兒園禁止“小學化”,蒙氏園園長怎樣執行?

發布時間: 2019/11/11 14:29:46瀏覽數:35

  在開始今天的話題前,小編先來帶領大家看看一種教育模式對孩子的影響:

  20多年前,王財貴教授在臺灣發起“兒童讀經運動”,以“小朋友,跟我讀”的口號為號召,掀起了讀經的風潮,臺灣、大陸、海外響應踐行者甚眾,據網上資料顯示,當時臺灣就有百萬兒童參加。大陸也有不少家長選擇讓孩子脫離體制,進入全日制私塾,開始讀經。然而機械化的背誦經書,甚至不要求孩子們認字,只是背誦,顯然已經背離了科學的教育方法。而今,參與讀經運動的孩子紛紛長大,某些孩子讀經出了問題,產生嚴重的厭學情緒;讀經學校展示的孩子包本背誦錄像中,孩子面無表情、機械快速地背誦著《論語》、《易經》;某些孩子出現了嚴重的思想矛盾,無所適從。

  看完這種違背幼兒教育規律的做法,是不是后背發涼呢!也因為這種“小學化”的教育方式,對幼兒健康成長帶來的極大危害,2018年教育部《關于開展幼兒園小學化專項治理工作的通知》發布。“通知”中提出了幼兒園小學化的嚴重性和去小學化的緊迫感。按照教育部文件精神,山東省教育廳于2019年上半年發布《通知》,首次公布幼兒園“小學化”負面清單,并要求在全省繼續開展幼兒園“小學化”大排查大整改活動。除了山東省,相信其他省份的幼兒園也陸陸續續接到了這樣的通知和檢查。1.jpg

  不少民辦幼兒園并沒有特定的教育理念和方法,一味順從家長,提前開設小學課程,讓孩子們在本該放聲大笑的年紀里,早早拿起了課本,學起了小學的知識。所以,《通知》一來,園長們慌了!不讓教孩子們這些小學的東西,教孩子們什么?

2017中文字字幕66页  在這個方面,跨世紀蒙氏園長們倒顯得“鎮定自若”。因為:

  蒙特梭利教育是一種科學的、孩子們喜歡的、容易接受的,離兒童身心最近的教育。借助蒙特梭利教育,改變老師的教育觀念,提高老師的專業素養,變更教材的使用,從教育理念、教育行為、教育內容、教育方法、教育活動上,全面去除幼兒園小學化傾向,讓幼兒在良好的教育環境中,挖掘自己的興趣方向與潛力,積蓄更多的適應社會的能力,在未來萬物感知、萬物互聯、萬物智能的新世界里成功的生存。2.jpg

  蒙特梭利認為:兒童發展是有階段性的,先后順序固定不變,不能跨越,也不能顛倒,每一階段都有獨特的認知結構,認知結構的發展是一個連續建構的過程,每一個階段都是前一階段的延伸,而又為后一階段做準備。因而,過早教育,過多教育,都會使幼兒受到傷害。

  當然,以上僅是蒙特梭利和去小學化相同的觀點,那么,面對這個規定,我們蒙氏幼兒園園長該如何理解,并引導老師們去落實呢?為解決您心中的疑惑,作為蒙特梭利教育領航旗艦的香港跨世紀國際教育集團亦身先士卒,2019年12月6日-8日香港跨世紀2019年聯盟英雄年會上,邀請北京師范大學的李淑英教授做《幼兒園去小學化與蒙臺梭利教育》的主題分享!3.jpg

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